hola  compañeras espero se encuentren todas bien, aprovecho esta instancia para despedirme del blog y de ustedes, agradezco esta instancia de comunicación. les deseo a todas un feliz año nuevo y una hermosa navidad.
esperando re encontrarnos el próximo año para seguir en esta hermosa carrera y perfeccionarnos para estar a la altura de las necesidades de los niños de nuestros país y el mundo.
adiós y gracia a todas

Yanira Jara & Natalia Meza

les dejo un video sobre la secuencia numérica

Contemos Cantando

Medidas convencionales 

1- ¿Qué son las unidades de medidas? Se denomima unidad de medida a una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física.  Dentro de las unidades de medidas convencionales de mayor uso cotidiano, podemos destacar las siguientes: - Unidades de longitud, cuya unidad fundamental es el metro. - Unidades de capacidad, cuya unidad fundamental es el litro. - Unidad de masa, cuya unidad fundamental es el kilogramo. - Unidad de tiempo, cuya unidad fundamental es el segundo.

Actividades con cintas métricas para niños

Las actividades con cintas métricas estratégicamente planeadas pueden hacer una entretenida lección de matemáticas que se parezca a un juego de la tarde. Enseñándole a tu niño cómo usar la cinta métrica lo ayudarás a desarrollar sus habilidades para medir y de estimación, mientras que se familiariza con las unidades básicas de medición. Estas habilidades son necesarias para la vida del mundo real y actúan como base para conceptos matemáticos más avanzados.

Medición de objeto

Puedes utilizar elementos ordinarios que se encuentran alrededor de tu casa durante una actividad de medición. Deja que tu niño utilice una cinta métrica para tela para que descubra las dimensiones de varios artículos, como muebles, calzados, juguetes o ventanas. Puedes asignarle una temática, como medir sus juguetes o varias frutas y vegetales, o solo dejarlo pasear por toda la casa para que mida lo que sea que le llame la atención. Los objetos específicos que el mide no son la preocupación principal; sino más bien aprender cómo medir elementos con una cinta, hacer estimaciones y comparaciones.

Medir el cuerpo

Mide las partes del cuerpo de tu niño. Deja que se acueste sobre una gran pieza de papel y traza el contorno de su cuerpo. El puede utilizar una cinta métrica para ver cuán largo y anchos son sus pies, manos, cabeza y todo el cuerpo. A medida que vaya midiendo las partes, puede anotar los números de pies y pulgadas al lado de la determinada parte del cuerpo. También puedes dejar que el trace tu cuerpo de modo que pueda compararlo con el suyo.

Juego de distancia

Tu niño puede utilizar sus habilidades de estimación durante un juego de adivinar las distancias. El puede predecir cuán lejos está su ubicación de la mesa de la cocina. Una vez que el ofrezca un sugerencia, puede utilizar la cinta métrica para ver cuán cerca estaba de adivinar la distancia real. También puedes implementar situaciones de la vida real a este juego. Haz que mida 5 pies de la televisión y dile que allí es donde se debe sentar cuando la mire. Tu niño puede llevar la cinta métrica al aire libre y predecir cuán lejos está de su aro de basketball de la línea de tiro o la distancia de la puerta frontal al tacho de basura.

Hojas de trabajo

Puedes crear tus propias hojas de trabajo de mediciones para que tu niño use durante una lección. Dibuja unas líneas de distintas longitudes sobre una pieza de pape, el puede medirlas y anotar las medidas al costado. Cuando haya terminado, pídele que encuentre la diferencia ente varios pares de longitudes. Por ejemplo, si una línea tuviera 5 pulgadas y otra 7, pregúntale cuál es la diferencia entre las dos. La respuesta que debe encontrar es una distancia de 2 pulgadas.

Proyección de obras de arte “con geometría”

Utilizaremos, principalmente, obras del arte contemporáneo, en el que es más usual el uso explícito de este tipo de recursos en sus producciones. La actividad pretende un acercamiento más profundo del arte relacionado con la geometría, posibilitando la observación y el análisis detallado de obras diversas.

Los niños, en gran grupo, irán observando cada obra que iremos proyectando en la pantalla o en la pizarra digital, y podrán hacer comentarios al respecto, que nosotros iremos anotando. Este hecho posibilitará el enriquecimiento de cada uno de ellos con aspectos a los que el resto no ha atendido, y permitirá observar cuestiones muy interesantes respecto a la percepción, bien sintética, bien analíticade las obras proyectadas.

aca algunos ejemplos:

Kandinski.

imagen 1

imagen 2

imagen 4

imagen 3

Como los pintores

Aprovechando la cantidad de obras artísticas que nos brinda nuestro entorno, sobre todo derivadas del arte contemporáneo, cuyos autores utilizan los recursos geométricos en más de una ocasión, como hemos podido comprobar en las actividades anteriores,  seleccionaremos una obra que nos pueda servir como base para el trabajo de observación, análisis y composición que pretendemos en esta actividad. Con esta actuación, se pretende que los niños puedan desarrollar la capacidad de observación, identificar formas geométricas en obras artísticas de autores reconocidos, analizar las características de algunas obras artísticas, así como realizar composiciones artísticas siguiendo un modelo. Por ello, esta actividad se sitúa a caballo entre el análisis de obras y la producción plástica.
Se desarrollará en una sesión de una hora y media, y se iniciará en gran grupo, en asamblea, con el análisis de una obra de arte en la que queden claramente reflejados elementos geométricos y comentando qué ven, y qué les parece. En este caso, se trata de una obra de Kandinsky (figura 4). Comenzaremos proyectando sobre la pantalla la imagen, para que los niños puedan ver a gran escala el cuadro. En un primer momento, dejaremos unos minutos de observación individual, para pasar al coloquio acerca de lo que vemos, qué colores aparecen, qué figuras se encuentran, si conocemos alguna de ellas, si se puede detectar alguna composición conocida, o si la distribución es al azar, si les parece estético o no… Les hablaremos del autor, y les mostraremos algunas otras obras del mismo autor, para que puedan ir observando

imagen 4

fig. 4 fig. 5

Posteriormente, les propondremos a los niños imitar a Kandinsky. Para ello, y con ayuda de la maestra de apoyo, les proporcionaremos un folio DIN A3, así como las plantillas (figura 5) de algunas de las formas que aparecen en el cuadro, debiendo pegarlas en el lugar donde corresponda. Ya que la finalidad, además de matemática, también es artística, aprovecharemos para utilizar otras técnicas para poder completar el cuadro, como puede ser la estampación con esponja, completando otras formas (un círculo), así como con ceras y lápices, para que, con ayuda de una regla, puedan ir añadiendo elementos a la imagen, siguiendo nuestras recomendaciones, así como su propio criterio, hasta completarla, procurando asemejarla lo máximo posible a la original, a diferente escala.
Cuando hayan finalizado, volveremos al gran grupo para observar cada una de las composiciones, y comentar si se parece o no al cuadro original, en qué se diferencia…, y tras ello, las colgaremos a modo de exposición, teniéndolo como una referencia artística (junto al cuadro original) en la clase

A través del arte se puede potenciar mucho mas este aprendizaje con los niños; que vendría siendo el numero 4. "Reconocer algunos atributos, propiedades
y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos
y construcciones". de los aprendizajes de segundo ciclo del núcleo relaciones lógico matemáticas y cuantificacion de las bases curriculares de la educación paravularia 

Actividad Lúdica: Meso espacio 

TÍTULO: Mi Canguro Saltarín.

N° DE PARTICIPANTES: 10 niños/as

EDAD: 5  y  6 años.

TIPO DE ESPACIO: Meso Espacio.

ESPACIO FÍSICO: Patio o Sala del Jardín.

OBJETIVO: Saltar sobre la colchoneta y fuera de ella.

Descripción: Esta actividad permitirá a los párvulos la capacidad para percibir un objeto en el espacio en relación con nuestro cuerpo.

INSTRUCCIONES:

Los párvulos seguirán un circuito que será mostrando por la educadora o estudiante en práctica, donde tendrán que saltar de acuerdo a lo que les vaya guiando. La educadora cantará lo siguiente:

“Salta, salta cangurito, hacia la izquierda y hacia la derecha, avanzaremos y llegaremos a la meta”

Las nociones de lateralidad pueden variar y, se pueden cantidad de pasos, y objetos que podría saltar el párvulo.

La ubicación  de los párvulos puede ser de distintas formas, eso va de acuerdo al espacio físico en el que lo quieran realizar y de acuerdo a las condiciones en general. Ejemplo: la sala del jardín, el patio, etc.

es muy importante y significativo que los niños sientan que la sala de clases no es solo un lugar para estar sentados, ordenados, en silencio trabajando; sino también convertirlo en un espacio cercano, amplio y una zona de juegos. 

Unydos.Cerca y lejos

Rochipochi nos enseña, a través de este video, qué es estar cerca y qué es estar lejos.
Este vídeo nos permite trabajar de manera didáctica y entretenida en niveles medio menor y mayor las nociones espaciales básicas como lo son cerca-lejos. Incorpora la repetición tan importante para instalar en los niños el concepto requerido.

 

Actividades con elementos ásperos y suaves para los niños del preescolar

Los niños del preescolar aprenden tocando y experimentando, por lo que es aconsejable enseñarles sobre las texturas y los opuestos utilizando los conceptos de áspero y suave. Estas texturas están en todos lados, por lo que son fáciles de usar como herramientas de enseñanza. Una vez que los niños hayan aprendido las diferencias entre suave y áspero, continúa enseñándoles sobre otras texturas.