Proyección de obras de arte “con geometría”

Utilizaremos, principalmente, obras del arte contemporáneo, en el que es más usual el uso explícito de este tipo de recursos en sus producciones. La actividad pretende un acercamiento más profundo del arte relacionado con la geometría, posibilitando la observación y el análisis detallado de obras diversas.

Los niños, en gran grupo, irán observando cada obra que iremos proyectando en la pantalla o en la pizarra digital, y podrán hacer comentarios al respecto, que nosotros iremos anotando. Este hecho posibilitará el enriquecimiento de cada uno de ellos con aspectos a los que el resto no ha atendido, y permitirá observar cuestiones muy interesantes respecto a la percepción, bien sintética, bien analíticade las obras proyectadas.

aca algunos ejemplos:

Kandinski.

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Como los pintores

Aprovechando la cantidad de obras artísticas que nos brinda nuestro entorno, sobre todo derivadas del arte contemporáneo, cuyos autores utilizan los recursos geométricos en más de una ocasión, como hemos podido comprobar en las actividades anteriores,  seleccionaremos una obra que nos pueda servir como base para el trabajo de observación, análisis y composición que pretendemos en esta actividad. Con esta actuación, se pretende que los niños puedan desarrollar la capacidad de observación, identificar formas geométricas en obras artísticas de autores reconocidos, analizar las características de algunas obras artísticas, así como realizar composiciones artísticas siguiendo un modelo. Por ello, esta actividad se sitúa a caballo entre el análisis de obras y la producción plástica.
Se desarrollará en una sesión de una hora y media, y se iniciará en gran grupo, en asamblea, con el análisis de una obra de arte en la que queden claramente reflejados elementos geométricos y comentando qué ven, y qué les parece. En este caso, se trata de una obra de Kandinsky (figura 4). Comenzaremos proyectando sobre la pantalla la imagen, para que los niños puedan ver a gran escala el cuadro. En un primer momento, dejaremos unos minutos de observación individual, para pasar al coloquio acerca de lo que vemos, qué colores aparecen, qué figuras se encuentran, si conocemos alguna de ellas, si se puede detectar alguna composición conocida, o si la distribución es al azar, si les parece estético o no… Les hablaremos del autor, y les mostraremos algunas otras obras del mismo autor, para que puedan ir observando

imagen 4

fig. 4 fig. 5

Posteriormente, les propondremos a los niños imitar a Kandinsky. Para ello, y con ayuda de la maestra de apoyo, les proporcionaremos un folio DIN A3, así como las plantillas (figura 5) de algunas de las formas que aparecen en el cuadro, debiendo pegarlas en el lugar donde corresponda. Ya que la finalidad, además de matemática, también es artística, aprovecharemos para utilizar otras técnicas para poder completar el cuadro, como puede ser la estampación con esponja, completando otras formas (un círculo), así como con ceras y lápices, para que, con ayuda de una regla, puedan ir añadiendo elementos a la imagen, siguiendo nuestras recomendaciones, así como su propio criterio, hasta completarla, procurando asemejarla lo máximo posible a la original, a diferente escala.
Cuando hayan finalizado, volveremos al gran grupo para observar cada una de las composiciones, y comentar si se parece o no al cuadro original, en qué se diferencia…, y tras ello, las colgaremos a modo de exposición, teniéndolo como una referencia artística (junto al cuadro original) en la clase

A través del arte se puede potenciar mucho mas este aprendizaje con los niños; que vendría siendo el numero 4. "Reconocer algunos atributos, propiedades
y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos
y construcciones". de los aprendizajes de segundo ciclo del núcleo relaciones lógico matemáticas y cuantificacion de las bases curriculares de la educación paravularia