¿Cómo estimular el conteo? A través de una canción !!

Niños y tecnología, ¿cuándo es demasiado?
Beneficios e inconvenientes de la tecnología en los niños

El acceso de los pequeños a la tecnología puede ser muy benéfico siempre y cuando sea adecuado y supervisado por adultos.

Amparo Calandín

El uso de las nuevas tecnologías ha provocado un cambio radical en el día a día de nuestros pequeños y jóvenes. La realidad que ellos viven es muy distinta a la de hace unas décadas y esto hace que utilicen los aparatos tecnológicos de forma casi automática desde muy pequeños.

Los videojuegos, internet , la televisión y los aparatos tecnológicos como los móviles, tablet u ordenadores, se han convertido en herramientas casi imprescindibles en su vida cotidiana.

Esta era digital ofrece a los niños beneficios en algunas áreas siempre que sean utilizados con moderación y control por parte de los padres y, limitaciones cuando su uso no es el adecuado.

Hay tres tendencias fundamentales que debes controlar: la cantidad diaria que los pequeños dedican al uso de estos medios, tener en cuenta el modelado que se produce en su lenguaje debido a la imitación y, por último, como afecta el contenido en su capacidad de atención.

Hoy en día encuentras numerosas aplicaciones para smartphones, tablets, ipads, etc, interesantes para el aprendizaje y el desarrollo infantil. Presentan muchas ventajas para los niños, ya que están pensadas para que lean y aprendan en un formato de juego interactivo que los hace realmente atractivos para ellos.

Durante la infancia, los niños aprenden por imitación y estas tecnologías táctiles tienen la característica de que, a medida que el niño aprende el manejo y funcionamiento de la aplicación o juego, tiene la posibilidad de imitar los ejercicios y esto le ayuda a continuar aprendiendo mientras se divierte.

Uno de los principales efectos negativos es el uso excesivo . Si tus hijos pasan mucho tiempo frente al ordenador, tablet o televisor, permanecen alejados de la realidad que los rodea y crean un mundo imaginario independiente de la interacción social del que cada vez será más difícil separarlo.

Como ves, el uso excesivo de estos medios perjudica física y emocionalmente a tus hijos. Además, determinados contenidos de programas y juegos pueden generarles, por imitación, actitudes agresivas y violentas que pueden repercutir en su conducta diaria. Otros factores secundarios que pueden aparecer son la falta de atención y de rendimiento cognitivo afectando a su desarrollo mental óptimo.

LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS A TRAVÉS DE LA EXPERIMENTACIÓN Y EL MODELAMIENTO DE FENÓMENOS FÍSICOS 

La enseñanza de las matemáticas ha evolucionado desde una mirada únicamente instructiva (memorización de hechos y ejercitación de destrezas), hacia una mirada formativa (construcción y apropiación del conocimiento); ensanchando el campo del aprendizaje de tal manera que el  dominio de las estructuras conceptuales potenciadas en relaciones, procedimientos y  estrategias, fomentan la comprensión de otros campos del conocimiento. Es por esto, que se  propone la apropiación y construcción del conocimiento matemático, a través de modelos  generados desde al análisis experimental de la ocurrencia de algunos fenómenos físicos, donde  se evidencie la relación de las matemáticas con otras áreas del conocimiento, lo que la hace enseñable desde su aplicación misma. 

La discusión sobre la enseñanza de las matemáticas para conseguir un aprendizaje significativo  ha llevado a proponer e implementar una pedagogía activa, una metodología menos rígida,  interactiva y participativa, convirtiendo al estudiante en protagonista de su proceso de  aprendizaje, a través de lógicas secuenciales de apropiación y construcción del conocimiento;  primero desde un abordaje teórico-matemático y posteriormente a través de la elaboración de  modelos donde se evidencie la aplicación de las matemáticas en otras áreas del conocimiento  lo que la hace enseñable desde su aplicación misma.

El estudio de algunas ciencias físicas como: la fisicoquímica, la biofísica y la geofísica a través  de prácticas de laboratorio, permiten proporcionar una visión más amplia a los estudiantes del  objetivo y el propósito de aprender matemáticas, partiendo desde modelos abstractos de formas  y variables relacionadas por símbolos matemáticos a modelos concretos, donde el conocimiento  hace nicho en intereses particulares de los estudiantes en otras áreas del conocimiento, sin tener un profundo dominio conceptual en particular de estas disciplinas, además lo hacen de manera interactiva, problematizadora, crítica, reflexiva y transformadora pues se les permite  representar matemáticamente un fenómeno de de realidad; lo que necesariamente no implica conocimiento nuevo, sino también conocimiento redescubierto a través de la experimentación, lo que permite:

•  La exploración de un saber nuevo
•  La reconceptualiación de un saber incorporado en otras experiencias de aprendizaje académicas o vivenciales
•  La apropiación de un saber de la ciencia y de la cotidianidad a la que no se había accedido
•  La comprensión integral y sistémica de fenómenos o hechos desde una óptica interdisciplinar.

Teniendo en cuenta  los asuntos expuestos anteriormente se plantea una estrategia donde el estudiante orientado por el docente propone a través de un ejercicio de investigación  prácticas de laboratorio donde evidencia la aplicación de los conocimientos  matemáticos adquiridos dentro del aula en otras áreas del conocimiento, y como resultado de la  obtiene el modelamiento matemático de las variables que resultan de la ocurrencia de los  fenómenos propios de las de las experiencias propuestas. Esto genera a través de la  experimentación la oportunidad de manipular las variables y sus relaciones matemáticas para obtener nuevos resultados o generar otro tipo de fenómenos bajo condiciones de cambio. Se propone el estudio de temáticas como:

•  Ordenamiento geométrico de los átomos para definir la estructura cristalina de un material y así precisar sus propiedades físicas y químicas
•  Moldeamiento matemático de fenómenos geofísicos como la propagación de las ondas sísmicas y el campo magnético de la tierra
•  Construcciones matemáticas que relacionan las variables ligadas a fenómenos biofísicos como la generación de las imágenes en los sistemas ópticos.
•  La geometría de los cuerpos y la relación de las variables que la determinan para definir sus propiedades eléctricas y magnéticas, entre otros.

http://www.youtube.com/watch?v=aWQWv5ArExU

http://www.youtube.com/watch?v=a5Dj4STvg30

Prueba Pisa: Chile sube dos puntos en Matemática, pero sus resultados se estancan

El país obtuvo 423 puntos, mientras que los países de la Ocde promediaron 71 más. Los escolares de Shanghai lograron 613 puntos. Desde 2006, Chile ha aumentado cada año 1,9 sus resultados en Matemáticas. Desde 2000, el alza en Lectura ha sido de tres puntos.

por Javiera Herrera y Paulina Salazar - 03/12/2013 - 07:12 (La Tercera)

Fueron cerca de 510 mil estudiantes, en representación de cerca de 28 millones de escolares de 65 países y economías asociadas a la Ocde, los que rindieron, durante el año pasado, la prueba Pisa. 

La medición, que se toma cada tres años a los alumnos de 15 años, aborda tres materias: Matemáticas, Lectura y Ciencias, y en esta oportunidad, Chile presentó leves variaciones en sus puntajes, las que no serían estadísticamente significativas, según expertos consultados. 

Este año, el 60% de la prueba estuvo enfocada en Matemáticas y los alumnos obtuvieron en promedio 423 puntos, dos más que en 2009 y 71 puntos menos que en el promedio de los países de la Ocde. De esta manera, el país se situó en el lugar 51, dos puestos más atrás que en el registro anterior. A pesar de esto, la última medición no estuvo enfocada en Matemáticas, sino en Lenguaje, por lo que las preguntas no fueron del mismo orden. Y la medición correspondiente a Matemáticas, para hacer la comparación, Chile no la rindió en 2003.

La prueba Pisa, además, reveló que la puntuación de los chilenos está 190 puntos por debajo de Shanghai, que obtuvo el mejor desempeño, con 613 puntos. Estos resultados, según indica el reporte que hoy fue presentado en París, implican que esos alumnos están tres años avanzados en comparación con sus pares. 

Juan Pablo Valenzuela, académico del Centro de Investigación Avanzada en Educación (Ciae) de la U. de Chile, señala que en Matemáticas se evalúan cuatro áreas y en ellas los escolares no tienen un buen desempeño. Añade que el país “se demoraría más de 35 años en cerrar la brecha con el resto de los países de la organización, es decir, requeriríamos dos generaciones completas”. 

Esta estimación se logra pues, según datos de la organización, desde 2006 a la fecha, Chile ha aumentado cada año 1,9 puntos su promedio. A pesar del bajo aumento, este sí es estadísticamente significativo.

Los bajos resultados en Matemáticas también se evidenciaron en otra medición internacional. En la última prueba Timss (orientada a alumnos de cuarto y octavo básico), cuyos resultados se publicaron en 2012, los alumnos de octavo básico lograron 416 puntos, 84 menos que la base y casi 200 menos que Corea del Sur, que obtuvo el mejor desempeño.

A pesar de esto, el promedio chileno en Pisa fue el mejor latinoamericano, situándose más de 30 puntos arriba de Brasil y Argentina. En esta ocasión también se superó a Uruguay, que en la medición anterior había logrado el primer lugar de la región.

                              Retahílas infantiles para niños.

Son un recurso  educativo infantil. Una retahíla es una serie de sucesos que se nombran en un orden determinado. Las retahílas se han convertido, a lo largo de la historia, en juegos de palabras que favorecen el desarrollo de la memoria y ayudan a la fluidez verbal de los niños, mejoran la memoria y la atención y por eso son ideales para la educación de los niños.

Con las repeticiones, las rimas y la armonía, se logra entretener a los niños que inconscientemente practican y aprenden el lenguaje jugando. Hay retahílas para recitar y retahílas para cantar.

Las retahílas para contar infantiles son expresiones infantiles que se repiten en los juegos y en las relaciones cotidianas entre los niños. Pertenecen a la tradición oral popular, por lo que hay muchas diferencias de unas regiones a otras. Las hay de muchos tipos: para sortear juegos, para curar una herida, para contestar a un niño que insulta o que no invita, etc…

Las retahílas para contar se usan como canciones para echar cuentas mientras se juega, recitar los números es una forma de aprender matemáticas cantando y jugando para los niños es un buen recurso educativo infantil.

información y vídeo sobre inteligencia musical y las matemática en los niños

• Se denomina Inteligencia Musical a la facilidad que tiene una persona para identificar diversos sonidos y percibir sus elementos (intensidad, dirección, tono, timbre y frecuencia), así como el poder distinguir un sonido entre otros a la vez. (www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-inte12.htm)

• La inteligencia Musical-Rítmica pude ser enseñada y desarrollada a un nivel alto a la mayoría de personas. Sin embargo el desarrollo avanzado y extremo en la composición musical o en la inteligencia musical parece ser algo con lo que nacen solo unos pocos. Las melodías y los ritmos son los símbolos que se pueden usar para expresar esta inteligencia. A los que son fuertes en esta inteligencia les gusta escuchar y crear música de varias maneras
• La música no solamente es para las clases de música. La música y el ritmo se pueden utilizar para hacer más viva cualquier lección. La música se usa de manera efectiva para crear una tonada, para aprender información y para ampliar el sentido de ritmo de un alumnointeligenciamusical27.blogspot.com

como se menciono anteriormente; la música no solo se 
 puede utilizar en la clase de música aqui va una muestra de elllo.

Muy bienvenido a nuestro Blog; el cual ofrecerá información sobre las temáticas mas relevantes en la educación parvularia, especialmente lo referido a la utilización y provecho las nuevas tecnologías de información TCS y las Matemáticas para trabajarla  de manera eficiente y provechosa con los niños.

esperamos puedan apreciar y disfrutar de la información que subiremos, que sea un muy lindo año para todas.

gracias por sus  visita. 

Atte Yanira Jara y Natalia Meza